Версия для слабовидящих
Интернет-приемная

Участник общероссийского рейтинга школьных сайтов

МКОУ "Школа - интернат № 95" включена в рестр "Ведущие образовательные организации России 2017"
Единый портал государственных услуг в электронном виде
Наши контакты

Адрес 603086 г. Нижний Новгород ул. Мануфактурная д. 15

Телефон

+7(831) 246-42-15

Факс +7(831) 246-42-15

Эл. почта Shkolainternat95@yandex.ru

444

Муниципальное казенное

общеобразовательное учреждение

 «Школа-интернат № 95»

 

 

 

Утверждено

Директор МКОУ «Школа-интернат №95»

Гундерчук Л.А.

__________________

 

Утверждено

на педагогическом совете Протокол № 1

от «30»августа 2018 г.

 

Рассмотрено на заседании МО воспитателей

Протокол № 1

От «30» августа 2018 г.

 

 

 

ПРОГРАММА «Азбука пешеходных наук»

                                       

Программа внеурочной деятельности

 

                        Руководитель : Сусяева Наталья Алексеевна

 

 

 

Программа разработана  на основе: программы развития школы-интерната «Школа социализации. Вверх по лестнице, ведущей в жизнь», с рекомендациями  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                          г. Нижний Новгород

2018г.

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Азбука пешеходных наук» , составлена на основании программы развития школы-интерната «Школа социализации « Вверх по лестнице, ведущей в жизнь»,в качестве приоритетного направления определяет общекультурное  развитие обучающихся , с элементами духовно-нравственного направления. Программа реализуется в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением).

Программа предполагает как групповые занятия, так и индивидуальные, а также проведение массовых мероприятий. Так как программа больше всего уделяет внимание пропаганде знаний ПДД и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма через реализацию творческих возможностей детей и подростков, то с этой целью рекомендуется использование таких форм проведения занятий:

· тематические занятия

· игровые тренинги

· разбор дорожных ситуаций на настольных играх

· экскурсии

· конкурсы, соревнования, КВН, викторины

· изготовление наглядных пособий для занятий по правилам дорожного движения;

· выпуск стенгазет

· разработка проектов по ПДД

· встреча с работниками ГИБДД

· просмотр видеофильмов

 Методы и средства обучения:

Словесные – рассказ, объяснение, беседа.

Наглядные – показ иллюстрационных пособий, плакатов, схем, зарисовок на доске, стендов, видеофильмов, презентаций.

Практические – выполнение практических заданий в тетрадях, игровые ситуации, с помощью которых проверяется знание ПДД, решение задач, кроссвордов, тестирование, экскурсии по городу (поселку) с целью изучения программного материала. 

Формы и методы контроля:

· организация тестирования и контрольных опросов по ПДД;

· проведение викторин, смотров знаний по ПДД;

· организация игр-тренингов; 

· анализ результатов деятельности. 

 

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности:

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

· оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения, соблюдения правил дорожного движения;

· объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностях;

· в предложенных ситуациях, опираясь на знания правил дорожного движения, делать выбор, как поступить;

· осознавать ответственное отношение к собственному здоровью, к личной безопасности и безопасности окружающих.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД

· определять цель деятельности;

· учиться обнаруживать и формулировать проблемы;

· устанавливать причинно-следственные связи;

· вырабатывать навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;

· навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

Познавательные УУД

· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт;

· перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной деятельности;

Коммуникативные УУД

· оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

· высказывать и обосновывать свою точку зрения;

· слушать и слышать других, пытаясь принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

· задавать вопросы

 

 

ЦЕЛЬ и задачи  изучения курса программы Азбука пешеходных наук»

Цель : Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов обучающихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

 

Задачи :

1.Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного движения:

— выделять из многообразия объектов транспортное средство;

— выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного движения (изученные), узнавать их, знать назначение (отвечать на вопрос «что обозначает этот знак?»);

— различать цвет и форму запрещающих знаков;

— различать и объяснять сигналы светофора, действовать в соответствии с ними;

— находить места переходов по дорожным знакам (подземный, наземный переходы);

— различать сигналы светофора и объяснять их значение;

— группировать транспортные средства по видам: наземный, подземный, водный, воздушный.

2.Ориентирование и поведение в окружающей среде:

— характеризовать слова «опасность», «опасный»;

— объяснять значение слов «осторожный и неосторожный», «внимательный и невнимательный»,

— предвидеть результат возникшей ситуации при различных действиях в окружающей среде; выделять особо опасные ситуации, предусматривать свои действия в них;

— представлять возможное развертывание ситуации, отвечать на вопрос «что будет, если …»;

— осуществлять правильный подсчет времени на дорогу в неблагоприятных условиях (особенности дороги, погоды и пр.).

 

Ценностные ориентиры содержания  способствуют:

·        умственному развитию – обучающиеся получают и закрепляют знания по Правилам дорожного движения, ОБЖ, учатся логически мыслить, обобщать, составлять рассказы по темам, делиться жизненным опытом, грамотно излагать свои мысли, отвечать на вопросы;

·         нравственному воспитанию – на занятиях у обучающихся формируется культура поведения в кругу сверстников и в семье, закрепляются навыки соблюдения Правил дорожного движения, желание оказывать помощь пожилым людям по мере необходимости. Обучающиеся учатся безопасности жизнедеятельности в окружающей среде, уважению к людям;

·        эстетическому воспитанию – учащиеся участвуют в конкурсах рисунков, плакатов, литературных викторинах, фотоконкурсах. На занятиях учащиеся работают с красочным наглядным материалом;

·         трудовому воспитанию – обучающиеся изготавливают необходимые пособия, макеты, дидактические игры для занятий по программе, декорации и костюмы к выступлениям (с помощью родителей);

·        физическому воспитанию – на каждом занятии с детьми и подростками проводятся подвижные игры и различные двигательные игровые задания по темам.

 

 

Тематический план

Содержание программы

 

ТЕМЫ :

Ориентировка в окружающем мире

Форма и цвет знаков дорожного движения (белый треугольник с красной полосой по краям; синий квадрат; белый круг с красной полосой по краю; синий круг с белой полосой по краю и др.).

Цвет и форма запрещающих знаков: «движение пешеходов запрещено», «движение на велосипеде запрещено».

Адрес местожительства, название ближайших улиц и их особенности.

Дорога от дома до школы (кинотеатра, парка, магазина и пр.).

Транспорт. Наземный, подземный, воздушный, водный (узнавание, называние, различение). Транспортное средство. Участники дорожного движения: водитель, пассажир, пешеход (узнавание, называние, особенности поведения).

Ты — пешеход

Дорога. Тротуар как часть дороги, предназначенная для движения пешеходов. Правила движения по тротуару: движение навстречу транспорту; движение по обочине при отсутствии тротуара; движение в темное время суток только в сопровождении взрослого.

Знаки дорожного движения, определяющие переход дороги: «пешеходный переход», «пешеходная дорожка», «подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный переход», «место остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая» (название, назначение, внешние признаки). Особенности поведения, определяемые тем или иным знаком ДД (правила перехода дороги при разных знаках пешеходного перехода). Светофор пешеходный и транспортный. Особенности сигналов светофора и действия пешеходов в соответствии с ними.

Ты — пассажир

Правила поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя разговорами; не задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно и сдержанно, не высовываться из окна.

Предметы и их положение в пространстве: определение, сравнение,

объяснение соотношений с использованием соответствующей терминологии (близко-ближе, далеко-дальше, рядом, перед, за и т.д.).

Скорость движения объекта (быстро, медленно, очень быстро). Особенности пространственного положения предмета (транспортного средства) при разной скорости движения по отношению к другим предметам и участникам дорожного движения (далеко-близко; медленно-быстро, рядом, около).

Транспорт стоящий, двигающийся, подающий сигналы поворота.

Транспорт личный и общественный (отличие, классификация). Механические транспортные средства. Маршрутное транспортное средство (автобус, троллейбус, трамвай). Маршрут (определение на рисунках, моделирование). Гужевой транспорт.

Населенный пункт как территория, застроенная домами: город, село,

поселок, деревня. Знание своего района как условие безопасного передвижения.

Дорога. Состояние дороги (асфальт, грунт). Практическое определение времени, которое может быть затрачено на переход дороги.

Опасность и безопасность на дорогах. Причины возникновения опасностей. Безопасные маршруты движения (установление, определение по рисункам и личным наблюдениям).

Ты — пешеход

Знаки дорожного движения: «светофорное регулирование», «движение пешеходов запрещено», «пешеходная дорожка». Знаки для водителей, которые необходимо знать пешеходам: «дорожные работы», «дети», «движение прямо, направо, налево…». Значение конкретного знака (в значении, приближенном к установленному в ПДД). Цвет и форма предупреждающих и запрещающих знаков.

Правила поведения на остановке маршрутного транспортного средства.

Ты – пассажир

В легковом автомобиле пристегиваться ремнями безопасности. На первом сидении ребенок ехать не может. Из машины выходить можно только со стороны тротуара или обочины. Не открывать двери автомобиля на ходу, не высовываться из окна.

 

Пространственные положения транспортных средств в различных ситуациях движения на дорогах разного типа (несколько полос движения, регулируемый и нерегулируемый участок дороги, одностороннее движение и др.).

Оценивание дорожных ситуаций: расстояние до приближающегося транспорта и его скорость (мчится, стремительно приближается, едет с небольшой скоростью, небыстро, дает сигналы поворота или остановки). Анализ особенностей дороги и местности, по которой она проходит (прямая, просматривается в обе стороны, есть «закрытые» участки, повороты, подъемы, спуски).

Сигналы транспортного средства в начале движения и изменении направления движения (поворот, задний ход), правила поведения пешехода в соответствии с ними.

Ты — пешеход .

Дорога используется для движения транспортных средств. Особенности дорог в городе и в сельской местности («полевые пути», «зимники»). Части (элементы) дороги: проезжая часть; тротуар, обочина, разделительная полоса. Правостороннее движение.

Перекресток — место пересечения, примыкания или разветвления дорог. Разные виды перекрестков (четырехсторонний, трехсторонний, круговой). Регулируемый перекресток. Светофоры с дополнительными секциями. Правила поведения пешехода в соответствии с направлением движения стрелок дополнительных секций светофора. Регулировщик, особенности его внешнего вида (форма, отличительные знаки, жезл, диск). Поведение пешехода в зависимости от сигналов регулировщика.

Дорожные опасности: правила перехода дороги на нерегулируемом участке дороги (где нет пешеходных переходов и перекрестков). Правила движения в темное время суток.

Правила передвижения в соответствии со знаками дорожного движения. Предупреждающие знаки: «железнодорожный переезд со шлагбаумом», «железнодорожный переезд без шлагбаума». Запрещающие знаки: «движение на велосипедах запрещено». Предписывающие знаки: «велосипедная дорожка». Знаки для водителей, которые должны знать пешеходы: «дорога с односторонним движением», «жилая зона», «конец жилой зоны».

Ты — пассажир

Выходить из транспортного средства на проезжую часть только в том случае, если нет опасности и не создаются помехи для других участников движения.

 

Погодные условия, особенности тормозного пути транспорта при разных дорожных условиях.

Разнообразие транспортных средств. Краткие сведения об истории создания разных транспортных средств. Транспорт будущего.

Ты — пешеход.

Дорога. Автомагистраль. Главная дорога. Знаки главной дороги. Поведение пешехода при приближении к главной дороге. Тупик. Дорожное движение при разных дорожных условиях (обобщение знаний). Взаимоотношения участников движения как условие его безопасности. Движение пеших колонн. Правила поведения при движении колонной.

Дорожные знаки. Знаки дорожного движения для водителей, которые нужно знать пешеходам. Предупреждающие знаки: «опасный поворот», «скользкая дорога», «опасная обочина», «перегон скота».

Запрещающие знаки: «опасность». Знаки особых предписаний: «выезд на дорогу с полосой для маршрутных транспортных средств», «начало населенного пункта», «конец населенного пункта», «пешеходная зона».

Информационные знаки (общее представление): «указатель направления», «предварительный указатель направления», «наименование объекта», «схема движения», «схема объезда», «указатель расстояний».

Знаки сервиса: «пункт первой медицинской помощи», «больница», «телефон», «питьевая вода», «милиция», «туалет».

Светофор. Разные виды светофора (обобщение изученного материала). Особенности светофоров на железнодорожных переездах, светофоров для пешеходов и транспортных средств, с дополнительными стрелками.

Нерегулируемые участки дороги. Нерегулируемый перекресток. Правила движения на нерегулируемых участках дороги (перекрестках).

Дорожные опасности. Населенный пункт, знаки, обозначающие разные населенные пункты. Правила поведения на дорогах в разных населенных пунктах и при разных погодных условиях (недостаточная видимость, гололед, маневры автотранспорта).

Ты — пассажир

При поездке на грузовом автомобиле с бортами не стоять, не сидеть на бортах или на грузе, который выше бортов.

                                                Календарно-тематический план

 

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Дата проведения

1

Введение

1

 

 

Ориентировка в окружающем мире

 

 

2

Форма предметов окружающего мира (треугольник, круг, квадрат)

1

 

3

Цвет (цветовые оттенки) предметов (сравнение, название, классификация)

1

 

4

Пространственные положения и взаимоотношения объектов окружающего мира (близко-далеко; рядом, около; за; перед; ближе-дальше).

1

 

5-6

Форма и цвет знаков дорожного движения (белый треугольник с красной полосой по краям; синий квадрат; белый круг с красной полосой по краю; синий круг с белой полосой по краю и др.).

2

 

7-8

Цвет и форма запрещающих знаков: «движение пешеходов запрещено», «движение на велосипеде запрещено».

Рисуем дорожные знаки

2

 

9

Экскурсия «Мы идем по улице»

1

 

10-12

Адрес местожительства, название ближайших улиц и их особенности.

Дорога от дома до школы. Рассмотрение и изучение безопасного маршрута движения детей в школу и домой.

3

 

13

Практикум «Моя безопасная дорога от дома до школы»

1

 

14

Транспорт. Наземный, подземный, воздушный, водный.

1

 

15-16

Транспортное средство. Участники дорожного движения: водитель, пассажир, пешеход (узнавание, называние, особенности поведения).

2

 

17

Игра «Дорожный калейдоскоп»

1

 

 

Ты – пешеход

 

 

18-20

Дорога. Тротуар как часть дороги, предназначенная для движения пешеходов. Правила движения по тротуару: движение навстречу транспорту; движение по обочине при отсутствии тротуара; движение в темное время суток только в сопровождении взрослого Общие правила перехода улиц и дорог. Составление памятки.

3

 

21

Целевая прогулка «Места, предназначенные для движения пешеходов»

1

 

22-23

Знаки дорожного движения, определяющие переход дороги: «пешеходный переход», «пешеходная дорожка», «подземный пешеходный переход», «надземный пешеходный переход», «место остановки автобуса (троллейбуса)», «место остановки трамвая» (название, назначение, внешние признаки).

2

 

24

Проектная работа «День дорожного знака»

1

 

25

Особенности поведения, определяемые тем или иным знаком ДД (правила перехода дороги при разных знаках пешеходного перехода).

1

 

26

Светофор пешеходный и транспортный. Особенности сигналов светофора и действия пешеходов в соответствии с ними.

1

 

27

Творческая работа. Изготовление макета светофора

1

 

28

Викторина «Красный, жёлтый, зелёный»

1

 

 

Ты – пассажир

 

 

29-30

Правила пользования общественным транспортом. Знакомство с правилами посадки и высадки пассажиров. Правила поездки в транспортном средстве: не отвлекать водителя разговорами; не задерживаться у входа и выхода; вести себя спокойно и сдержанно

2

 

31

Игра «Какой ты пассажир?»

1

 

32

Экскурсия по городу

1

 

33

Тест «Знаешь ли ты правила ДД»

1

 

 

Всего

33

 

 

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Дата проведения

 

Ориентировка в окружающем мире

 

 

1

Повторение правил ДД по материалам 1 класса

1

 

2-4

Предметы и их положение в пространстве: определение, сравнение, объяснение соотношений с использованием соответствующей терминологии (близко-ближе, далеко-дальше, рядом, перед, за и т.д.).

3

 

5-7

Скорость движения объекта (быстро, медленно, очень быстро). Особенности пространственного положения предмета (транспортного средства) при разной скорости движения по отношению к другим предметам и участникам дорожного движения (далеко-близко; медленно-быстро, рядом, около).

3

 

8

Транспорт стоящий, двигающийся, подающий сигналы поворота.

1

 

9-11

Транспорт личный и общественный (отличие, классификация). Механические транспортные средства. Маршрутное транспортное средство (автобус, троллейбус, трамвай). Маршрут (определение на рисунках, моделирование). Гужевой транспорт.

3

 

12

Сочинение «Автомобиль – друг или враг?»

1

 

13-14

Населенный пункт как территория, застроенная домами: город, село, поселок, деревня. Знание своего района как условие безопасного передвижения.

2

 

15

Творческая работа «Улицы моего города»

1

 

16-17

Дорога. Состояние дороги (асфальт, грунт). Практическое определение времени, которое может быть затрачено на переход дороги.

2

 

18-20

Опасность и безопасность на дорогах. Причины возникновения опасностей. В каких случаях транспортные средства представляют опасность для пешехода? Когда пешеходы представляют опасность для транспортных средств и водителей?

3

 

21

Целевая прогулка «Правила юного пешехода»

1

 

22-23

Безопасные маршруты движения (установление, определение по рисункам и личным наблюдениям)

Разбор маршрутов следования учащихся по улицам с интенсивным движением. Блиц-опрос

2

 

24

Праздник « Знай правила дорожного движения, как таблицу умножения!»

1

 

 

Ты – пешеход

 

 

25

Знаки дорожного движения: «светофорное регулирование», «движение пешеходов запрещено», «пешеходная дорожка».

1

 

26-27

Знаки для водителей, которые необходимо знать пешеходам: «дорожные работы», «дети», «движение прямо, направо, налево…». Значение конкретного знака (в значении, приближенном к установленному в ПДД). Цвет и форма предупреждающих и запрещающих знаков.

Рисуем дорожные знаки

2

 

28

Викторина «Дорожные знаки в загадках и стихах».

1

 

29

Автобусные остановки, посадочные площадки в местах остановок трамвая. Правила поведения на остановке маршрутного транспортного средства

1

 

30

Целевая прогулка «Остановки транспортного средства»

1

 

 

Ты – пассажир

 

 

31-32

Пассажиром быть не просто. В легковом автомобиле пристегиваться ремнями безопасности. На первом сидении ребенок ехать не может. Из машины выходить можно только со стороны тротуара или обочины. Не открывать двери автомобиля на ходу, не высовываться из окна.

2

 

33

Проектная работа «Безопасность на дорогах»

1

 

34

Тест «Какой ты пассажир?»

1

 

 

Всего

34

 

 

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Дата проведения

1

Повторение правил ДД по материалам 2 класса

1

 

 

Ориентировка в окружающем мире

 

 

2-3

Пространственные положения транспортных средств в различных ситуациях движения на дорогах разного типа (несколько полос движения, регулируемый и нерегулируемый участок дороги, одностороннее движение)

2

 

4-5

Оценивание дорожных ситуаций: расстояние до приближающегося транспорта и его скорость (мчится, стремительно приближается, едет с небольшой скоростью, небыстро, дает сигналы поворота или остановки).

2

 

6

Анализ особенностей дороги и местности, по которой она проходит (прямая, просматривается в обе стороны, есть «закрытые» участки, повороты, подъемы, спуски).

1

 

7-8

Сигналы транспортного средства в начале движения и изменении направления движения (поворот, задний ход, обгон, разворот), правила поведения пешехода в соответствии с ними. Применение аварийной сигнализации. Подача звукового сигнала.

2

 

9

Встреча с инспектором ГИБДД

1

 

10

Игра «Аукцион знаний»

1

 

 

Ты – пешеход

 

 

11-12

Дорога используется для движения транспортных средств. Особенности дорог в городе и в сельской местности («полевые пути», «зимники»).

2

 

13-14

Части (элементы) дороги: проезжая часть; тротуар, обочина, разделительная полоса. Рисуем схему дороги

2

 

15

Правостороннее движение транспортных средств и пешеходов. История появления этого правила.

1

 

16

Перекресток — место пересечения, примыкания или разветвления дорог. Разные виды перекрестков (четырехсторонний, трехсторонний, круговой).

1

 

17

Целевая прогулка «Регулируемые перекрёстки»

1

 

18

Проектная работа «Виды перекрёстков»

1

 

19-20

Регулируемый перекресток. Светофоры с дополнительными секциями. Правила поведения пешехода в соответствии с направлением движения стрелок дополнительных секций светофора.

Разбор дорожных ситуаций с применением светофоров.

2

 

21

Викторина «В гостях у Светофорчика».

1

 

22-23

Регулировщик, особенности его внешнего вида (форма, отличительные знаки, жезл, диск). Значение сигналов регулировщика для транспортных средств, пешеходов. Разбор дорожных ситуаций с применением сигналов регулировщика.

2

 

24-25

Проектная работа по теме: « Регулировщик и его помощь пешеходам и водителям».

2

 

26

Дорожные опасности: правила перехода дороги на нерегулируемом участке дороги (где нет пешеходных переходов и перекрестков).

1

 

27

Правила движения в темное время суток.

1

 

28

Правила передвижения в соответствии со знаками дорожного движения. Предупреждающие знаки: «железнодорожный переезд со шлагбаумом», «железнодорожный переезд без шлагбаума».

1

 

29

Запрещающие знаки: «движение на велосипедах запрещено».

Предписывающие знаки: «велосипедная дорожка».

1

 

30

Знаки для водителей, которые должны знать пешеходы: «дорога с односторонним движением», «жилая зона», «конец жилой зоны».

1

 

31

Праздник «Дорожный переполох»

1

 

 

Ты – пассажир

 

 

32

Выходить из транспортного средства на проезжую часть только в том случае, если нет опасности и не создаются помехи для других участников

1

 

33

Экскурсия в Автогородок

1

 

34

Тест «Дорожная азбука»

1

 

 

Всего

34

 

 

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Дата проведения

1

Вводное занятие.

Викторина «Знаешь ли ты ПДД ?» 

1

 

 

Ориентировка в окружающем мире

 

 

2-3

Погодные условия, особенности тормозного пути транспорта при разных дорожных условиях.

2

 

4-5

Разнообразие транспортных средств. Легковой, грузовой, общественный и специальный транспорт. Вид, отличительные и опознавательные знаки. Краткие сведения об истории создания разных транспортных средств.

2

 

6-7

Правила эксплуатации велосипеда. Технический осмотр велосипеда перед выездом. Экипировка. Возрастные ограничения. ДТП с велосипедистами, меры их предупреждения. Движение велосипедистов группами.

2

 

8

Творческая работа «Мой друг велосипед»

1

 

9

Конкурс рисунков «Средства передвижения прошлого»

1

 

10-11

Проект «Транспорт будущего».

2

 

 

Ты – пешеход

 

 

12-13

Дорога. Автомагистраль. Главная дорога. Знаки главной дороги. Поведение пешехода при приближении к главной дороге. Тупик. Дорожное движение при разных дорожных условиях (обобщение знаний).

2

 

14

Взаимоотношения участников движения как условие его безопасности. Движение пеших колонн. Правила поведения при движении колонной

1

 

15

Дорожные знаки. Знаки дорожного движения для водителей, которые нужно знать пешеходам. Предупреждающие знаки: «опасный поворот», «скользкая дорога», «опасная обочина», «перегон скота».

1

 

16

Запрещающие знаки: «опасность». Знаки особых предписаний: «выезд на дорогу с полосой для маршрутных транспортных средств», «начало населенного пункта», «конец населенного пункта», «пешеходная зона».

1

 

17

Информационные знаки (общее представление): «указатель направления», «предварительный указатель направления», «наименование объекта», «схема движения», «схема объезда», «указатель расстояний».

1

 

18

Знаки сервиса: «пункт первой медицинской помощи», «больница», «телефон», «питьевая вода», «милиция», «туалет».

1

 

19

Праздник «Путешествие в страну дорожных знаков»

 

 

20

Светофор. Разные виды светофора (обобщение изученного материала).

1

 

21-22

Особенности светофоров на железнодорожных переездах, светофоров для пешеходов и транспортных средств, с дополнительными стрелками. Железнодорожный переезд-источник повышенной опасности. Шалости на железной дороге недопустимы.

2

 

23

КВН «Азбука безопасности»

1

 

24-25

Нерегулируемые участки дороги. Нерегулируемый перекресток. Правила движения на нерегулируемых участках дороги (перекрестках).

Целевая прогулка

2

 

26

Дорожные опасности. Населенный пункт, знаки, обозначающие разные населенные пункты. Правила поведения на дорогах в разных населенных пунктах и при разных погодных условиях (недостаточная видимость, гололед, маневры автотранспорта).

1

 

27

Разработка памяток для водителей «Тише едешь, дальше будешь»

1

 

28

Игра-конкурс «Я – участник дорожного движения»

1

 

 

Ты – пассажир

 

 

29

При поездке на грузовом автомобиле с бортами не стоять, не сидеть на бортах или на грузе, который выше бортов.

1

 

30

Разбор дорожно-транспортных происшествий с участием детей, происшедших в городе. Выявление причин дорожно-транспортных происшествий.

1

 

31

Аварийные ситуации. Действия в случае транспортной аварии на дороге. Защитная поза при столкновении.

1

 

32

«Это может случиться с каждым», «Простейшие правила помощи пострадавшим при ДТП»

2

 

33

Викторина «У дорожных правил каникул нет».

1

 

34

Проектная работа. Выпуск стенгазеты «Дорожная безопасность».

1

 

 

Всего

34

 

Организация уроков контроля знаний обучающихся

Приложение 2

Специально организовывать уроки контроля по правилам дорожного движения не стоит. На каждом занятие педагог задает детям ряд контрольных вопросов. В 3 – 4 классах ученики на эти вопросы могут отвечать письменно, а после оценивать себя путем взаимопроверки. В конце учебного года последнее занятие проводится как тренинг на специально размеченной площадке. Во время таких занятий можно предложить детям контрольные вопросы в виде викторины, соревнования команд и т.д. Предлагаю несколько таких викторин.

Викторина по темам: «Сигналы светофора и регулировщика», «Дорожные знаки», «Транспорт на улице».

1.Что должен делать пешеход, если его на переде застиг желтый сигнал светофора?

2.Сколько сигналов имеет пешеходный светофор?

3.Что означает желтый мигающий сигнал светофора?

4. Покажите, как подает регулировщик сигнал, соответствующий желтому сигналу светофора.

5. Покажите, как подает регулировщик сигнал, соответствующий зеленому сигналу светофора.

6.Покажите, как подает регулировщик сигнал, соответствующий красному сигналу светофора.

7.Если на перекрестке движение регулируется светофором и регулировщиком, и их сигналы противоречат один другому кому подчиняться?

8. На какие группы делятся дорожные знаки?

9.Какие знаки показывают обязательное направление движения?

10. Как называется знак, на котором белой краской изображен велосипед?

11. Как называется знак, на котором белой краской изображена фигура пешехода?

12. Как называется указательный знак, на котором черной краской изображена фигура пешехода?

13. Как называется указательный знак, на котором нарисован красный крест?

14. Как называется указательный знак, на котором изображена телефонная трубка?

15. Как называется знак, на котором нарисованы вилка и ложка?

16. Как называется знак, на котором нарисована кровать?

17. Какие легковые автомобили вы знаете?

18. Какие грузовые автомобили вы знаете?

19. Какой общественный транспорт вы знаете?

20. Расскажите о правилах пользования общественным транспортом, железнодорожным транспортом.

 

Викторина по теме: «Пешеход».

1.Что называется улицей, на какие части она делится?

2. Что такое перекресток? Какие типы перекрестков вы знаете?

3. Для чего служат тротуары и каков порядок движения по ним?

4. Как регулируется движение пешеходов?

5. При каком положении регулировщика разрешается движение пешеходов?

6. При каком положении регулировщика запрещается переход улицы?

7. Что должен сделать пешеход, прежде чем сойти с тротуара?

8. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?

9. Как и где надо переходить улицу?

10. Где должен остановиться пешеход, не успевший закончить переход?

11. Какой существует порядок движения пешеходов на загородных дорогах?

12. Где надо переходить шоссейную дорогу?

 

 

 

 

 

 

 

 

444

Муниципальное казенное

общеобразовательное учреждение

 «Школа-интернат № 95»

 

 

 

Утверждено

Директор МКОУ «Школа-интернат №95»

Гундерчук Л.А.

__________________

 

Утверждено

на педагогическом совете Протокол № 1

от «30»августа 2018 г.

 

Рассмотрено на заседании МО воспитателей

Протокол № 1

От «30» августа 2018 г.

 

 

 

ПРОГРАММА «Планета детства»

                                       

Программа внеурочной деятельности

 

                        Руководитель : Медведева Анастасия Георгиевна

 

 

 

Программа разработана  на основе: программы развития школы-интерната «Школа социализации. Вверх по лестнице, ведущей в жизнь», с рекомендациями  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                          г. Нижний Новгород

2018г.

 

 

 

 

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Планета детства» , составлена на основании программы развития школы-интерната «Школа социализации « Вверх по лестнице, ведущей в жизнь»,в качестве приоритетного направления определяет общекультурное  развитие обучающихся , с элементами духовно-нравственного направления. Программа реализуется в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением).

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время  в связи с переходом на новые стандарты второго поколения  происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа педагогически целесообразна, так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются:  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.  Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, диспутов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, воспитательных мероприятий, соревнований, и т.д..

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

Воспитательная система школы требует от  педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

  • приобретение учащимися социального опыта;
  • формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
  • приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.    

 

 

 

Цель воспитательной внеурочной деятельности:

Создание условий для достижения обучающимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

 

Задачи  воспитательной внеурочной деятельности:

1.      Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно   с общественными организациями, ДДТ,  библиотеками, семьями обучающихся.

2.      Включение учащихся в разностороннюю деятельность.

3.      Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.

4.      Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

5.      Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности    и настойчивости в достижении результата.

  1. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)  -  для формирования здорового образа жизни. 
  2. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных  программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.
  3. Введение  системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
  4. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
  5. Организация информационной поддержки учащихся.
  6. Совершенствование материально-технической базы организации досуга обучающихся.

 

Принципы программы:

·         Включение учащихся в активную деятельность.

·         Доступность и наглядность.

·         Связь теории с практикой.

·         Учёт возрастных особенностей.

·         Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

·         Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к

сложному).

 

 

Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

 

1. Спортивно-оздоровительное:

2. Художественно-эстетическое:

3. Познавательное:

4.Проектное направление:

5.Социальное:

6.Духовно-нравственное.

 

 

Предполагаемые результаты:

·         внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;

·         улучшение психологической и социальной комфортности в  едином  воспитательном пространстве;

·         укрепление здоровья воспитанников;

·         развитие творческой активности каждого ребёнка;

·         укрепление связи между семьёй и школой,

·         коррекция недостатков.

 

 

Содержание воспитательной деятельности.

Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

 

1)      гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

2)      социальной активности;

3)      представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

4)      приобщение к системе культурных ценностей;

5)      трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;

6)      экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;

7)      эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

8)      организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, опыта общения в небольшой социальной группе и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;

9)      навыков здорового образа жизни.

 

Для реализации в школе-интернате доступны следующие виды внеучебной деятельности:

1.       игровая деятельность;

2.       познавательная деятельность;

3.       проблемно-ценностное общение;

4.       досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

5.       художественное творчество;

6.       социальное творчество (социально значимая  деятельность);

7.       трудовая (производственная, общественно-полезная) деятельность;

8.       физкультурно-оздоровительная деятельность;

9.       туристско-краеведческая деятельность.

 

Методы и средства внеурочной деятельности  - это методы и средства воспитания, выбор которых опреде­ляется содержанием, формой внеурочной деятельности:

1)      беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,

2)      упражнение,

3)      поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),

4)      методы игры в различных вариантах,

5)      составление плана  и т.д.

 

Тематическое планирование   по направлениям:

 

Спортивно- оздоровительное направление:

 

Пояснительная записка.

При организации работы с обучающимися, воспитанниками с ОВЗ, огромное значение имеет целенаправленное преодоление недостатков моторики, развитие движений, охрана и укрепление здоровья обучающихся. Конечно же, подходы к организации физического воспитания обучающихся воспитанников с разными отклонениями в развитии неодинаковы. Они учитывают структуру дефекта, степень выраженности нарушений, состояние здоровья и многое другое. Однако всегда физическое воспитание является важной частью общей системы обучения, воспитания и лечения обучающихся воспитанников  с нарушениями развития. 

Физкультурно-оздоровительная работа в специальном (коррекционном) образовательном учреждении  включает в себя непосредственно физическое воспитание; организацию рационального двигательного режима; создание комфортной,  безопасной развивающей среды необходимой для обеспечения двигательной активности обучающихся; профилактические и    оздоровительные мероприятия.

Данное направление позволит систематизировать и углубить знания о здоровом образе жизни, заинтересовать обучающихся в необходимости систематических занятий физической культурой и спортом во внеурочное время.

Цель - формирование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

·      Оздоровительные задачи направлены на охрану жизни и укрепление здоровья обучающихся воспитанников.

Они способствуют гармоничному психосоматическому развитию, совершенствованию защитных функций организма, повышению устойчивости к различным заболеваниям, увеличению работоспособности. Оздоровительные задачи конкретизируются с учетом индивидуальных особенностей обучающегося воспитанника  и направлены на формирование правильной осанки, развитие сводов стопы, укрепление связочно-суставного аппарата, развитие гармоничного телосложения, регулирование роста и массы костей, развитие мышц лица, туловища, рук, ног, плечевого пояса, кистей, пальцев, шеи, глаз, внутренних органов - сердца, кровеносных сосудов, дыхательных мышц и др. Оздоровление предполагает также совершенствование деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы, развитие умения приспосабливаться к меняющейся нагрузке и внешним условиям.

·         Образовательные задачи предполагают:

·         формирование двигательных умений и навыков;

·         развитие двигательных, качеств (быстроты, силы, гибкости, выносливости, глазомера, ловкости);

·         развитие двигательных способностей (функции равновесия, координации движений);

В процессе физического воспитания обучающие приобретают определенную систему знаний о физических упражнениях, их структуре, оздоровительном воздействии на организм; осознают свои двигательные действия; получают необходимые знания о выполнении движений, спортивных упражнений, игр; познают свое тело и учатся управлять им. Занимаясь физическими упражнениями, ребенок закрепляет знания об окружающем, он познает свойства предметов, у него обогащается словарный запас, развивается пространственная ориентировка, память, внимание, мышление, воображение.

·      Воспитательные задачи  направлены на формирование творческой, разноплановой и гармонично развитой личности.

В процессе воспитания у обучающихся воспитанников  формируются:

потребность в ежедневных физических упражнениях; умение рационально использовать физические упражнения в самостоятельной двигательной деятельности; самостоятельность творчество, инициативность; самоорганизация, стремление к взаимопомощи. Кроме того, у обучающихся воспитывается стремление к помощи взрослому в проведении и организации разнообразных форм спортивных игр. Создаются благоприятные условия для воспитания положительных черт характера (организованности, скромности, отзывчивости и т.п.); закладываются нравственные основы личности (чувства собственного достоинства, справедливости, товарищества за порученное дело, умение заниматься в коллективе); осуществляется воспитание волевых качеств (смелость, решительность, уверенность в своих силах, выдержка, настойчивость, самообладание); прививается культура чувств, эстетическое отношение к физическим упражнениям.

·      Коррекционно-развивающие задачи направлены на преодоление недостатков двигательной сферы, физического и психического развития обучающихся. Улучшение анатомно-физиологического статуса обучающихся предполагает коррекцию неправильных установок опорно-двигательного аппарата (отдельных конечностей, стопы, кисти, позвоночника); нормализацию мышечного тонуса; преодоление слабости отдельных мышц; улучшение подвижности в суставах; сенсорное обогащение: улучшение мышечно-суставного чувства и тактильных ощущений; формирование вестибулярных реакций; преодоление недостаточности в деятельности нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем организма обучающегося. Кроме того, решаются и общекоррекционные задачи - преодоление недостатков в развитии высших психических функций: внимания, памяти, мышления, речи. У обучающихся воспитанников  формируется саморегуляция, повышается умственная работоспособность, формируется умение действовать во внутреннем умственном плане.

    Все вышеперечисленные задачи физкультурно - оздоровительной работы в школе решаются в единстве. Они способствуют всестороннему воспитанию обучающихся воспитанников, направленному на физическое, интеллектуальное, эмоциональное, нравственное развитие, психофизическую готовность к производственным условиям и рабочим нагрузкам.

          В специальном (коррекционном) учреждении система физкультурно - оздоровительной работы несколько отличается от массовых учреждений. Она состоит из двух основных блоков. В первом блоке решаются общие задачи физического воспитания и оздоровления обучающихся: формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков, совершенствование техники выполнения движений, обеспечение двигательной активности, осуществление профилактических и общеукрепляющих оздоровительных мероприятий. Во втором блоке решаются специфические (коррекционные) задачи физического воспитания: коррекция недостатков двигательной сферы, преодоление недостатков психического развития обучающихся средствами физических упражнений, оздоровление с учетом особенностей здоровья той или иной категории обучающихся с нарушениями развития.

При организации физкультурно- оздоровительной работы с обучающимися с ОВЗ руководствуюсь следующими принципами: системность, непрерывность, динамичность, учет возрастных и психофизических возможностей обучающихся, индивидуальный и дифференцированный подход. Буду проводить: игры на развитие психических процессов, подвижные игры, спортивные игры.

 

Основные направления и условия реализации программы

 

  • разработка системы приёмов, методов;
  • создание базы методических разработок;
  • организация и проведение спортивных общешкольных мероприятий.

Для реализации данного направления необходимо создание следующих условий:

·      спортивный зал, оснащенный инвентарем;

·      спортивная площадка;

·      беговая дорожка;

·      футбольное поле;

·      игровая площадка.

Физкультурно – оздоровительная деятельность включает в себя:

  • создание системы двигательной активности в течение дня;
  • гимнастика,
  • прогулки с включением подвижных игр;
  • оздоровительный бег,
  • применение здоровьесберегающих технологий: пальчиковая, зрительная, дыхательная гимнастика, физкультминутки и паузы (на соответствующих внеурочных  занятиях);
  • спортивные досуги, развлечения, праздники, конкурсы, соревнования.

Тематические занятия сочетают в себе теоретическую и оздоровительную направленность, построены в игровой, увлекательной форме, доступны, интересны по содержанию. Для реализации программного материала используются разнообразные формы работы: индивидуальные, коллективные и массовые. Обучающиеся получают представления о потребности в хорошем здоровье, учатся практическим навыкам физической культуры. В оздоровительных целях с обучающимися  воспитанниками проводятся различные виды гимнастик (двигательная, дыхательная, зрительная,  пальчиковая.) Для повышения двигательной активности проводятся спортивные часы, дни здоровья, подвижные игры, динамические паузы с использованием развивающих упражнений направленных на развитие всех групп мышц организма.

Одним из важных условий реализации данного направления является создание во внеурочное время атмосферы радости, удовольствия, соучастиячто могло бы способствовать активизации интереса обучающихся к занятиям физической культурой и спортом.

В данном направлении принимают участие:

  • обучающиеся;
  • воспитатель;
  • медсестра;
  • родители обучающихся воспитанников;
  • учитель физкультуры;
  • психолог.

 

Обучающиеся воспитанники  должны знать:

-о способах и особенностях движений и передвижений человека;

-о системе дыхания, работе мышц при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

-об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования закаливающих процедур, профилактике нарушения осанки;

-о причинах травматизма  и правилах его предупреждения;

- знать профилактику лечения простудных и вирусных заболеваний.

                                               

Обучающиеся воспитанники  должны уметь:

-составлять и правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, на формирование правильной осанки;

-организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры;

-уметь взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий,

- уметь следить за своим внешним видом.

 

 

 

№ п/п

Название мероприятия

Количество часов

1

На зарядку становись (практическое занятие).

1

2

Игры на формирование правильной осанки. «Бои на бревне», «Ванька-Встанька», Лошадки».

1

3

Простудные заболевания. (встреча со школьным фельдшером)

1

4

Игры с мячом: «Догони мяч», «Брось мяч», «Найди мяч», «Передай мяч».

1

5

Игры со скакалками. «Скакалочка», «Удочка», «Найди жгут».

1

6

В царстве гигиены. (практикум)

1

7

Игры с бегом. «Дорожки», «Караси и щука», «Змейка».

1

8

Игры на развитие внимания. «Волк и овцы», «Жмурки», «Ловишка»

1

9

Со спортом дружить – здоровым быть. Эстафета

1

10

Как научиться соблюдать режим дня. Занятие-совет

1

11

Игры с метанием, передачей и ловлей мяча. «Охотники и утки», «Сильный бросок», «Свечки».

1

12

«Если хочешь быть здоров!» спортивная эстафета

1

13

Беседа «Где чистота – там здоровье»

1

14

Общеразвивающие игры «Ворота», «Вытолкни за круг», «Казаки и разбойники»

1

15

Игры с предметами «Городки», «Двенадцать палочек», «Лапта».

1

16

«Зимние забавы». Спортивно-развлекательное мероприятие.

1

17

Беседа «Как следует питаться»

1

18

Народные игры «Горелки», «Кот и мыши», «Блуждающий мяч».

1

19

Подвижные игры на свежем воздухе «Снежная баба», «Башни», «Бег по следам».

1

20

Веселые старты с мячами и скакалками.

1

21

«Нам час здоровья нужен в мороз и зимней стужей» спортивное развлечение.

1

22

Хороводные игры «Плетень», «Ручеек», «Луг-лужок».

1

23

Подвижные игры и здоровье

1

24

Игры с бегом. «Пятнашки обыкновенные», «Салки», «Городок-бегунок»

1

25

Ролевая игра «Как оказать первую помощь»

1

26

«На воздухе всегда полезны бег, движение, игры и ходьба»

1

27

Правила личной гигиены. Гигиена человека. Беседа

1

28

Игры с предметами «Домики», «Коршун», «Кольцо»

1

29

Спортивный праздник «Мир русской народной игры»

1

30

Спортивное развлечение «Путешествие в страну Здоровья»

1

31

Игры с прыжками «Кто дальше», «Попрыгунчики», «Воробушки и кот»

1

32

Веселые старты

1

33

Игры с метанием , передачей и ловлей мяча «Лови мяч», «Колодки», «Зевака»

1

34

Весенний кросс «Стартуют все!»

1

 

 

№ п/п

Название мероприятия

Количество часов

1

Спортивная эстафета «Осенний марафон»

1

2

«Здоровые зубы каждому любы»

1

3

Беседа «Режим дня – основа жизни человека»

1

4

Беседа «Простудные заболевания»

1

5

Игры с мячом «Догони мяч», «Брось мяч», «Найди мяч», «Передай мяч»

1

6

Беседа «Режим дня и мое здоровье»

1

7

В царстве гигиены. Практикум

1

8

Подвижная игра «Третий лишний»

1

9

Беседа «Как сохранить зрение»

1

10

Эстафеты с мячом

1

11

Спортивный праздник «Снеговик, снеговик, ты такой хороший»

1

12

Спортивные игры на воздухе

1

13

Беседа «Как уберечь себя от гриппа»

1

14

Подвижная игра «Два мороза»

1

15

Беседа «Как сохранить зрение»

1

16

Подвижные игры «Заяц, заяц, сколько время», «Краски»

1

17

«Не ленись – будет прок». Практикум

1

18

Чистота – залог здоровья

1

19

Беседа «Сон в нашей жизни»

1

20

Зимние забавы

1

21

Игры на свежем воздухе

1

22

Беседа «Как следует питаться»

1

23

Спортивная эстафета «А ну-ка, мальчики!»

1

24

«Личная гигиена – основа профилактики инфекционных заболеваний»

1

25

Моё здоровье

1

26

Спортивные эстафеты

1

27

Праздник «Снеговик и ты»

1

28

Беседа «Мое здоровье»

1

29

«Здоровые зубы – здоровью любы»

1

30

Игра соревнование «Тропа испытаний»

1

31

«Не пробовать,  не начинать» (о вреде курения)

1

32

Подвижные игры

1

33

Спортивный праздник «Веселый муравейник»

1

34

Подвижные игры «Колечко», «Море волнуется»

1

35

Игра-соревнование «Тропа испытаний»

1

Итого

 

35

 

 

 

№ п/п

Название мероприятия

Количество часов

1

Спортивная эстафета «Осенний марафон»

1

2

«правила дорожные знать каждому положено»

1

3

Беседа «режим дня – основа жизни человека»

1

4

Игры с мячом: «Догони мяч», «Брось мяч», «Найди мяч», «Передай мяч».

1

5

Спортивно-театрализованный праздник «В поисках Колобка»

1

6

Подвижная игра «Третий лишний»

1

7

Эстафеты с мячом

1

8

Безопасность всегда и везде

1

9

Игровая программа «Джунгли зовут»

1

10

Инструктаж «Один дома – поведение в экстремальных ситуациях»

1

11

Подвижные игры «Заяц, заяц, сколько время», «Краски»

1

12

Беседа «Сберечь зрение – сохранить здоровье»

1

13

Спортивный праздник «Снеговик, снеговик, ты такой хороший»

1

14

Спортивные игры на воздухе

1

15

Беседа «Как уберечь себя от гриппа»

1

16

Подвижная игра «Два мороза»

1

17

Чистота – залог здоровья

1

18

«Чтобы не было беды»

1

19

Зимние забавы

1

20

Зимние эстафеты

1

21

«Здоровые зубы – здоровью любы»

1

22

Игра-соревнование «Тропа испытаний»

1

23

«Не пробовать, не начинать» (о вреде курения)

1

24

Спортивные эстафеты

1

25

«Сон в нашей жизни»

1

26

Спортивный праздник «Веселые старты»

1

27

Спортивный праздник «Веселый муравейник»

1

28

Подвижные игры «Колечко», «Море волнуется»

1

29

Спортивное мероприятие «Большие гонки»

1

Итого

 

29

 

 

Художественно-эстетическое направление:

 

Пояснительная записка:

Серьезную роль в художественно-эстетическом воспитании обучающихся  воспитанников мы отводим внеклассным занятиям, на которых стремимся научить их воспринимать и ценить природу, искусство, прививать им навыки культурного поведения (эстетику поведения).

Основными видами деятельности обучающихся воспитанников на этих занятиях являются: художественное восприятие, информационное ознакомление, изобразительная деятельность, художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор художественной литературы, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений).

Программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования.

На внеурочных занятиях несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для развития индивидуальных способностей, интересов, склонностей обучающихся, удовлетворению.

Творчество помогает справиться с внутренними трудностями, негативными переживаниями, которые кажутся непреодолимыми для обучающегося воспитанника. Свои чувства и эмоции, а также знание и отношение, обучающему воспитаннику легче выразить с помощью зрительных образов, чем вербально.

Развитие художественного творчества понимается как процесс вовлечения и приобщения обучающегося к сфере образного восприятия и понимания окружающего мира.

 

Цель: 

- создание условий для формирования и развития творческих умений и навыков обучающихся  воспитанников с ОВЗ, обеспечивающих в дальнейшем их успешную социальную адаптацию;

- овладение обучающихся  воспитанников музыкальной культурой.

Задачи:

 

Образовательные:  развивать музыкально - эстетический словарь,

- совершенствовать певческие навыки,

- развивать чувство ритма, речевую активность, музыкальную память.

Воспитывающие:

- способствовать снятию эмоционального напряжения,

- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими,

- развивать эмоциональную отзывчивость,

- активизировать творческие способности.

Коррекционно - развивающие:

- корригировать  ВПФ,

- корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

 

 Планируемые результаты:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественной литературы,

-  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

-  формулировать собственное мнение и позицию;

-  задавать вопросы.

 

Реализуя систему художественно-эстетического воспитания, я применяю три формы организации этой работы:

1. массовая (общешкольные праздники, творческие отчеты, соревнования, акции)

2 .групповая (занятия по подгруппам и группам);

3.индивидуальная (обучение отдельных  обучающихся рисованию, плетению, вышивке, танцам).

Средства художественно-эстетического воспитания:

· предметно-развивающая среда;

· эстетическая направленность учебно-воспитательного процесса;

· дополнительное образование.

Эффективность работы по эстетическому воспитанию в коррекционной школе зависит от следующих условий:

· методического обеспечения;

· педагогического мастерства;

· взаимодействия с семьей;

Предметно-развивающая среда

Одним из важных условий реализации системы художественно-эстетического воспитания в коррекционной школе является правильная организация предметно-развивающей среды. Главное условие эстетического воздействия – чистота, простор, свет.

Основные формы и методы работы.

Для достижения поставленных целей, я выбираю следующие формы и методы обучения:

репродуктивный (воспроизводящий); объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); метод проблемного изложения (воспитатель ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); частично- поисковый; практический.

В проведении внеурочных занятий я использую индивидуальные, групповые и коллективные формы работы.  

 

Содержание работы:

Работа сбумагой очень увлекательное и полезное занятие – развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность. Существует множество видов бумажного творчества. Очень многие известные люди занимались различными видами бумажного искусства, которые хранятся в музеях многих стран мира.

Работа с природным материалом.

Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения обучающегося с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.

Работа с тканью.

В ходе работы с тканью обучающиеся знакомятся с основами дизайна, углубляют знания по конструированию и моделированию, развивается эстетический вкус, формируется представление о декоративно-прикладном искусстве, они учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивается художественный вкус, формируются профессиональные навыки.

Рукоделие из ниток.

Нитки являются достаточно простым и доступным подручным материалом для изготовления поделок, который, к тому же, имеется в каждом доме и с которым мы знакомы с самых ранних лет.

Работа с бросовым материалом.

Работа с такими материалами способствует развитию конструкторской деятельности обучающихся воспитанников. С помощью различных инструментов они учатся обрабатывать и соединять детали из различных материалов, узнают их свойства,  что содействует развитию воображения, техническим навыкам.

Обучающиеся воспитанники  должны знать:

- знать названия материалов, с которыми они работают,

- знать правила техники безопасности.

Обучающиеся воспитанники  должны уметь:

- планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел;

- осуществлять творческий подход к каждой работе;

- владеть приёмами работы различными инструментами.

 

1,3 классы

 

 

№ п/п

 

 

                             Мероприятия

 

          Сроки

     1.

Золотые краски осени. Экскурсия в природу.

1

     2.

«Осенняя пора в родном краю» Рисование акварелью.

1

     3.

Изготовление поделок из природного материала «Дары природы».

1

     4.

Конкурс рисунков «Золотая осень».

1

     5.

Конкурс рисунков «Наши учителя».

1

     6.

«Осенний лес» Коллективная композиция. Техника – монотипия.

1

     7.

«Бабочка»  Аппликация из сухих листьев.

1

     8.

Экскурсия в картинную галерею «Елесинка».

1

     9.

«Что за прелесть эти сказки»  Викторина.

1

    10.

Конкурс рисунков «Моя милая мама».

1

    11.

Нарисуй какую хочешь сказку. Традиционное рисование гуашью.

1

    12.

«Дымковская барышня»  Нетрадиционная лепка.

1

    13.

«Зимние деревья»  Кляксография.

1

    14.

«Ёлочные шарики»  Бумагопластика.

1

    15.

«Рождественский сапожок»  Аппликация.

1

    16.

Конкурс плакатов «Скоро новый год».

1

    17.

«Снежная Королева»  Бумагопластика.

1

    18.

«Зимний вечер в лесу» Традиционное рисование.

1

    19.

Сказки А.С. Пушкина. Викторина

1

    20.

Знакомство с фольклором шорцев. СофронТотыш «Сказки Шапкая». Чтение сказок.

1

     21.

«Хохлома» разделочная дощечка. Традиционная декоративная роспись.

1

     22.

Конкурс рисунков «Мои защитники».

1

     23.

Волшебные зверушки. Театр. Папье-маше на пластиковом каркасе.

1

     24.

«Бусы для мамы»  Конструирование из бумаги.

1

     25.

«Роза из цветного солёного теста» Лепка.

1

     26.

Оригами «Кошка и собака».

1

     27.

«Вот эта улица, вот этот дом…Мой дворик». Традиционная живопись.

1

     28.

«Весенние цветы» Квиллинг

1

     29.

«Кораблики» Конструирование из бумаги.

1

     30.

«Фрукты и овощи». Лепка из бумажного теста.

1

     31.

«Сказочная Гжель». Традиционная декоративная роспись.

1

     32.

Конкурс рисунков «Спасибо деду за Победу»

1

     33.

«Фигура человека в движении». Обрывная аппликация.

1

     34.

Оригами «Журавлики»

1

Итого

 

34

 

 

2 класс

 

№ п/п

Название мероприятия

Количество часов

1

Рисование красками «Этой осени краски»

1

2

Конкурс поделок из даров осени и природного материала

1

3

Беседа «Жанры живописи»

1

4

Аппликация «Осенний лес

1

5

Поделки из овощей «Веселые ребята»

1

6

Работа с природными материалами «Осенний пейзаж»

1

7

Классный час «Где живут нотки?»

1

8

Аппликация из осенних листьев

1

9

Работа с бумагой «Цветочные фантазии»

1

10

Рисование красками «Осень золотая»

1

11

Классный час «Приметы осени. Осень, музыка, живопись и мое настроение»

1

12

Конкурс поделок из природного материала «Лес полон красок и чудес!»

1

13

Обычаи местного населения шорцев. Беседа

1

14

Аппликация «Домик в снегу»

1

15

Рисование красками новогодних плакатов

1

16

Как украсить дом к Новому году. Изготовление гирлянд, снежинок, елочных игрушек

1

17

Декоративное рисование «Зимние узоры»

1

18

Шар из ниток

1

19

Аппликация «Зима»

1

20

Конструирование игрушек из полосок бумаги

1

21

Изготовление «Валентинок»

1

22

Объемная аппликация «Коровка»

1

23

Беседа «Фольклор народов Шории (загадки)»

1

24

Работа с бумагой «Букет для мамы»

1

25

Рисование «Первые проталины»

1

26

«Фольклор народов Шории (загадки, пословицы)»

1

27

Кукла в культуре коренных народов шорцев. Беседа

1

28

Рисование с элементами аппликации «Уж верба вся пушистая…»

1

29

Изготовление сувенира «Пасхальное яйцо»

1

30

Рисование на тему «Первые цветы»

1

31

Изготовление открыток ко Дню защитников Отечества

1

32

Цветы из бумажных салфеток. Одуванчик

1

33

Классный час «Подвигу жить в веках»

1

34

Чтение шорских сказок. Степан Торбоков

1

35

Квиллинг «Цветок солнца»

1

36

Рисование красками «Лето, речка, солнце, песок»

1

итого

 

36

 

4 класс

 

№ п/п

Название мероприятия

Количество часов

1

Приметы осени. Осень, музыка, живопись и мое настроение. Классный час

1

2

Конкурс поделок из даров осени и природного материала

1

3

Беседа «Жанры живописи»

1

4

Аппликация «Осенний лес»

1

5

Поделки из овощей «Веселые ребята»

1

6

Знакомство с картиной Левитана «Золотая осень»

1

7

Классный час «Где живут нотки?»

1

8

Аппликация из осенних листьев

1

9

Работа с бумагой «Цветочные фантазии»

1

10

Рисование красками «Осень золотая»

1

11

«Вернисаж» - знакомство с картинами русских художников. Презентация

1

12

Конкурс поделок из природного материала «Лес полон красок и чудес!»

1

13

Обычаи местного населения шорцев. Беседа

1

14

Аппликация «Домик в снегу»

1

15

Рисование красками новогодних плакатов

1

16

Как украсить дом к Новому году. Изготовление гирлянд, снежинок, елочных игрушек

1

17

Декоративное рисование «Зимние узоры»

1

18

Шар из ниток

1

19

Аппликация «Зима»

1

20

Беседа по картине Васнецова «Богатыри»

1

21

Изготовление «Валентинок»

1

22

Рисование на тему «Наша армия родная»

1

23

Изготовление открыток ко Дню защитников Отечества

1

24

Работа с бумагой «Букет для мамы»

1

25

Рисование «Первые проталины»

1

26

«Фольклор народов Шории (загадки, пословицы)»

1

27

Кукла в культуре коренных народов шорцев. Беседа

1

28

«Подвиг солдата в поэзии, музыке, живописи»

1

29

Квиллинг «Цветок солнца»

1

30

Рисование красками «Лето, речка, солнце, песок»

1

итого

 

30

 

 

Познавательное направление

 

Пояснительная записка.

Инновационные процессы, происходящие в течение последних лет в системе образования страны, присущи и специальной (коррекционной) школе. На первое место выходит задача социальной адаптации обучающихся  воспитанников с ОВЗ.

Создание оптимальных условий для успешной коррекции нарушений в развитии, обучения, воспитания, психолого-педагогической реабилитации обучающихся воспитанников с ОВЗ, их социально – трудовой адаптации и интеграции в общество относится к числу важнейших задач специальной (коррекционной) школы VIII вида №9, что требует повышенного внимания к проблеме их обучения. От активности и самостоятельности в процессе обучения во многом зависят динамика развития обучающегося с нарушением интеллекта, возможности его социальной адаптации. Познавательно – творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного взаимодействия обучающихся воспитанников, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект. Программа  рассчитана на любого обучающегося воспитанника, независимо от его предварительной подготовки, уровня интеллектуального развития и способностей. Результаты освоения программой соответствуют требованиям ФГОС НОО. На занятиях с целью повышения мотивации проходит осуждение и защита групповых и индивидуальных работ. Результатом групповых и индивидуальных работ могут стать выставки работ, публикации презентаций, творческих работ, сочинений, рассказов обучающихся  воспитанников на сайте школы.

Для обучающихся воспитанников  с ОВЗ, характерна инертность, вялость, отвлекаемость, интеллектуальная пассивность, отсутствие интереса к мыслительной деятельности. В процессе обучения им часто преподносится готовый материал, который они должны запомнить, таким образом, происходит формальное «механическое» усвоение материала.

  Цель:

-Формирование устойчивого познавательного интереса.

Задачи:

-Формировать  умения анализировать полученную информацию, применять полученные сведения в процессе обучения.

-Развивать интерес к познанию неизвестного в окружающем мире, осуществлять подготовку к самостоятельному изучению художественной литературы.

-Воспитывать коммуникативно-активную личность.

-Воспитывать всесторонне развитую личность.

-Расширять кругозор обучающихся воспитанников;

-Развитие их воображения и эмоциональной сферы;

-Укреплять интерес к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественно-научного цикла;

-Последовательно приобщать обучающихся воспитанников к детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и развивать навыки самостоятельной работы с ней.

 

1,3 классы

 

 

№ п /п

 

 

                            Мероприятия

 

Количество часов

    1.

«Как могут стать опасными домашние вещи» Познавательная беседа

1

    2.

Конкурс «Безопасное колесо»

1

    3.

«Туши пожар, пока в беду не попал». Познавательная ролевая игра.

1

    4.

Государственные символы. Познавательная беседа.

1

    5.

«История происхождения правил дорожного движения» ПДД

1

    6.

«Моя Родина – Россия». Познавательное развлечение.

1

    7.

«Что такое жизнь?»  Познавательная беседа

1

    8.

«Права детей и родителей». Познавательная беседа

1

    9.

Что такое день Конституции? Познавательная беседа.

1

   10.

«У каждого народа свои герои». Викторина

1

   11.

«На что имеем право?» Учебно-игровое  познавательное занятие.

1

   12.

Как подружиться с электричеством? Познавательная беседа

1

   13.

«История нашего города». Познавательно-развивающая беседа.

1

   14.

«Человек и общество». Познавательная беседа

1

   15.

«Что такое воля». Познавательная беседа

1

   16.

Я – примерный пешеход. Познавательная игра-викторина по ПДД.

1

   17.

Символы моей страны. Познавательная беседа.

1

   18.

КВН «Как сохранить своё зрение».

1

   19.

Как избавиться от вредных привычек. Познавательная беседа.

1

   20.

«Учимся учиться». Игра инсценировка

1

   21.

«Герои живут среди нас». Познавательная беседа

1

   22.

Остров безопасности. Познавательная беседа

1

   23.

«Красный, жёлтый, зелёный» Познавательная игра по ПДД.

1

    24.

«Откуда берутся  болезни». Познавательная беседа

1

    25.

В гостях у дедушки Корнея Ивановича Чуковского. Познавательная игра.

1

    26.

«Огонь – мой друг и враг». Познавательная беседа

1

    27.

«Кто такой Юрий Гагарин? И что такое космос?» Познавательная беседа.

1

    28.

Путешествие по Кемеровской области. Игра - путешествие.

1

    29.

Профессия врача. Дидактические прятки.

1

    30.

«Чем богат наш край родной…». Познавательная беседа

1

    31.

«Народы России. Кто живёт рядом с нами…» Познавательная беседа.

1

    32.

«Нужно ли принимать витамины». Познавательная беседа

1

    33.

«Узнай себя». Коррекционная познавательная игра.

1

Итого

 

33

 

2 класс

 

 

№ п /п

 

 

                            Мероприятия

 

Количество часов

    1.

Викторина «Птицы нашей страны»

1

    2.

Экологическая игра «Загадки природы»

1

    3.

Огонь – мой друг и враг. Познавательная беседа

1

    4.

Игра «Поле чудес»

1

    5.

Викторина «Русские народные сказки»

1

    6.

«Лесная аптека». Экологическая игра-путешествие

1

    7.

Обо всем на свете. Интеллектуальная игра

1

    8.

Конкурс «Веселые нотки»

1

    9.

Сны и сновидения. Познавательная беседа

1

   10.

Путешествие на лесную полянку. Познавательная игра

1

   11.

Что? Где? Когда? По сказкам Пушкина. Интеллектуальная игра

1

   12.

«Почему солнце светит днем, а луна – ночью?» познавательная игра

1

   13.

«Читай-пиши». Интеллектуальная игра по мотивам литературных произведений

1

   14.

Красный, желтый, зеленый. Обучающий праздник по ПДД

1

   15.

«Без чего нет жизни на Земле?» (о значении воды)

1

   16.

«Кто все знает про Новый год?» игра-викторина

1

   17.

Неизвестное о птицах. Познавательная игра

1

   18.

Азбука безопасности. Познавательная игра

1

   19.

«Осторожно, огонь!». Обучающий праздник по правилам пожарной безопасности

1

   20.

Беседа «В мире опасных предметов»

1

   21.

Зачем на небе звезды? Познавательная беседа

1

   22.

Почему снег белый? Беседа

1

   23.

Природа и экологические проблемы Кузбасса. Беседа

1

    24.

Загадки природы. Библиотечный урок

1

    25.

Люби и знай наш край. Викторина

1

    26.

Легенды города Мыски. Познавательная беседа

1

    27.

Красная книга Кузбасса. Познавательная игра

1

    28.

Калейдоскоп знаний. Познавательная игра

1

    29.

Что ты знаешь о родном городе? викторина

1

    30.

Правила дорожные знать каждому положено. Викторина

1

    31.

Цветы – украшение земли. Познавательная игра

1

    32.

Люби и знай наш край.викторина

1

    33.

Путешествие в страну лечебных растений. Познавательная игра

1

34.

Правила безопасного поведения на каникулах «Это полезно знать»

1

35

Легенды Горной Шории.

1

Итого

 

35

 

4 класс

 

 

№ п /п

 

 

                            Мероприятия

 

Количество часов

    1.

Птицы нашей страны. Викторина

1

    2.

Экологическая игра «Загадки природы»

1

    3.

Огонь – мой друг и враг. Познавательная беседа

1

    4.

Познавательная игра «Поле чудес»

1

    5.

Русские народные сказки. Викторина

1

    6.

«Лесная аптека». Экологическая игра-путешествие

1

    7.

Обо всем на свете. Интеллектуальная игра

1

    8.

Конкурс «Веселые нотки»

1

    9.

Сны и сновидения. Познавательная беседа

1

   10.

«Путешествие на лесную полянку» .познавательная игра

1

   11.

Что? Где? Когда? По сказкам Пушкина. Интеллектуальная игра

1

   12.

«Почему солнце светит днем, а луна – ночью?» познавательная игра

1

   13.

«Читай-пиши». Интеллектуальная игра по мотивам литературных произведений

1

   14.

Красный, желтый, зеленый. Обучающий праздник по ПДД

1

   15.

«Без чего нет жизни на Земле?» (о значении воды)

1

   16.

«Кто все знает про Новый год?» игра-викторина

1

   17.

Неизвестное о птицах. Познавательная игра

1

   18.

Азбука безопасности. Познавательная игра

1

   19.

«Осторожно, огонь!». Обучающий праздник по правилам пожарной безопасности

1

   20.

Калейдоскоп знаний. Познавательная игра

1

   21.

Что ты знаешь о родном городе? викторина

1

   22.

Правила дорожные знать каждому положено. Викторина

1

   23.

Цветы – украшение земли. Познавательная игра

1

    24.

Загадки природы. Библиотечный урок

1

    25.

Люби и знай наш край. Викторина

1

    26.

Легенды города Мыски. Познавательная беседа

1

    27.

Красная книга Кузбасса. Познавательная игра

1

    28.

Путешествие в страну лечебных растений. Познавательная игра

1

    29.

Правила безопасного поведения на каникулах «Это полезно знать». Познавательная программа

1

    30.

Легенды Горной Шории. Познавательная беседа

1

Итого

 

30

 

Проектное направление.

 

Пояснительная записка.

 

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся воспитанников.

В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты происходит совершенствование внеурочной деятельности.

 

Программа обучения обучающихся воспитанников проектно-исследовательской деятельности по содержанию является научно-педагогической; по функциональному  назначению – учебно-познавательной; по форме организации -общедоступной.

 

При разработке данного направления за основу были взяты  требования к подготовке проектно-исследовательских работ. Проектно–исследовательская деятельность способствует развитию познавательной активности обучающихся воспитанников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Недостаток фундаментальных знаний порой не позволяет им правильно оценить результат своего исследования, особенно если результат получился отрицательным. Здесь необходимо деликатная помощь воспитателя не только для того, чтобы выяснить причины неудачи,  но и для того, чтобы убедить обучающегося не разочаровываться и продолжать исследование.

Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для обучающегося воспитанника, исследовательская работа должна выполняться им добровольно и быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами.

Итогом проектно-исследовательской работы и главным этапом обучения является выступление на школьных мероприятиях.

Стратегия, предлагаемая настоящим проектом ФГОС НОО, нацелена на:  

–  формирование  средств  и  способов  самостоятельного  развития  и продвижения обучающегося воспитанника  в образовательном процессе;  

–  поддержку  внеурочных,  внешкольных  и  внеучебных  образовательных достижений обучающихся воспитанников, их проектов и социальной практики;  

–  непосредственное  участие  в  определении  приоритетов  социализации обучающихся воспитанников  и  в  оценке  качества  получаемого  ими  образования  гражданского родительского)  сообщества,  представленного  в  общественных  советах образовательных учреждений.

ФГОС  НОО  впервые  фиксирует  в  правовых  нормах  те  элементы  новой школы,  которые  за  много  лет  убедительно  доказали  свою  практическую целесообразность.  Инициативность  и  самостоятельность  участников образовательного  процесса  становятся  основным  ценностно-целевым ориентиром Стандарта.  

 

В проекте ФГОС  задается следующий результат образования:

 «– умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации;

– овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

– определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы:«Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление;

– учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности».

Поэтому в настоящее время все более актуальным становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у обучающихся умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования. 

 Метод проектов составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения обучающимися воспитанниками  учебного материала в процессе выполнения проектов.

 

Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков обучающихся воспитанников, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Проект - это специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый обучающимися воспитанниками  комплекс действий по решению субъективно значимой проблемы, завершающийся созданием продукта и его представлением в рамках устной или письменной презентации.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающихся воспитанников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется «осязаемыми», т.е., если теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к внедрению.

Проектная деятельность обучающихся воспитанников  – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.

Цель:

развитие интеллектуально-творческого потенциала личности обучающегося воспитанника путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.

Задачи:

-развитие  познавательных потребностей и способностей младших школьников;

-обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

-формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Проблема исследования как категория предлагает исследование неизвестного в науке, что предстоит открыть, доказать, изучить с новых позиций.

 

Роль воспитателя при выполнении проекта:

- консультирует,

- он мотивирует (придерживается принципов),

- наблюдает.

Роль обучающегося воспитанника  при выполнении проекта:

- выбирает (принимает решения),

- выстраивает систему взаимоотношений со сверстниками и воспитателем (ролевое),

- оценивает.

Формы внеурочных занятий:

-преимущественно коллективная,

-групповая,

- индивидуальная;

-по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, праздник,

-по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Особенности организации проектной деятельности в коррекционной школе.

Именно в школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок и личностных качеств.

В процессе проектной деятельности формируются следующие общеучебные умения и навыки:

1.Рефлексивные умения:

- умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2.Поисковые (исследовательские) умения:

- умение самостоятельно изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;

- умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;

- умение запросить недостающую информацию у воспитателя,

- умение находить несколько вариантов решения проблемы;

- умение выдвигать гипотезы;

- умение устанавливать причинно-следственные связи.

3.Навыки оценочной самостоятельности.

4.Умения и навыки работы в сотрудничестве:

- умение коллективного планирования;

- умение взаимодействовать с любым партнером;

- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;

- навыки делового партнерского общения;

- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников проекта.

5.Коммуникативные умения:

- умение вступать в диалог с воспитателем, задавать вопросы ,

- умение отстаивать свою точку зрения;

- умение находить компромисс.

 

6.Презентационные умения и навыки:

- навыки монологической речи;

- умение уверенно держать себя во время выступления;

- артистические умения;

- умение использовать различные средства наглядности при выступлении;

- умение отвечать на незапланированные вопросы.

 

Прогнозируемые результаты проектного направления:

-усовершенствовать существующую в школе систему по организации проектной

деятельности;

-повысить количественные показатели успешности обучающихся  воспитанников (участие и победы в конкурсах, фестивалях, проектах различного уровня, повышение качества знаний);

-улучшить качественные показатели по удовлетворению спроса обучающихся воспитанников и родителей на образовательные услуги, позволяющие развивать творческий потенциал обучающихся воспитанников;

-обобщить результаты работы по применению метода проектов в образовательном процессе;

-повысить качество образования;

 

 В результате осуществления проектного направления:

Обучающиеся  воспитанники должны знать:

· понятие проекта, проектной деятельности,

· типологию проектов,

· критерии оценки выполненных проектов;

· критерии оценивания защиты выполненного проекта.

Обучающиеся  воспитанники должны уметь:

· выбирать и обосновывать тему проекта;

· подбирать необходимую информацию для реализации проекта;

· прорабатывать структуру совместной деятельности участников творческого проекта;

· оформлять результаты проектной деятельности,

· различать типы проектов;

· определять структуру проекта.

1, 3 класс

 

№ п\ п

 

 

                                   Мероприятия

 

Количество часов

    1.

Проект «Кукольный домик и его обитатели». 1 этап – Просмотр мультфильма «Фиксики» 1-3 серии.

1

    2.

 

Проект «Кукольный домик и его обитатели». 2 этап – продолжение просмотра мультфильма «Фиксики» 4-6 серии.

 

1

     3.

Проект «Кукольный домик и его обитатели». 3 этап – Рисование полюбившихся персонажей из мультфильма «Фиксики».

 

1

     4.

Проект «Кукольный домик и его обитатели». 4 этап – Изготовление плоскостных фигурок персонажей из мультфильма  «Фиксики».

 

1

     5.

Проект «Кукольный домик и его обитатели». 5 этап (заключительный)- Составление коллажа «Мои любимые Фиксики»                                                                                                    

 

 

1

     6.

Проект «Времена года. Осень». 1этап – Чтение произведения В. Бианки «Синичкин календарь».

1

 

     7.

Проект «Времена года. Осень». 2 этап – Заучивание стихотворений, отгадывание загадок об осени.

1

     8.

Проект «Времена года. Осень». 3 этап – Рисование на тему «Осень».

1

     9.

Проект «Времена года. Осень». 4 этап – Изготовление поделок из природного материала.

1

    10.

Проект «Времена года. Осень». 5 этап (заключительный) – Создание проекта «Осень в родном краю…»

1

    11.

Проект «Традиции русского чаепития». 1 этап – беседа «Традиции чаепития».

1

    12.

Проект «Традиции русского чаепития». 2 этап – Рисование на тему «Оформление чайного стола».

1

    13.

Проект «Традиции русского чаепития». 3 этап – Изготовление чайной посуды из папье-маше.

1

    14.

Проект «Традиции русского чаепития». 4 этап – продолжение изготовления чайной посуды.

1

    15.

Проект «Традиции русского чаепития».  5 этап (заключительный) – Создание проекта. Сервировка стола к чаепитию работами обучающихся воспитанников.

1

    16.

Проект «Сказка своими руками». 1 этап – Беседа «Что за прелесть эти сказки».

1

    17.

Проект «Сказка своими  руками». 2 этап – Рисование на тему «Моя любимая сказка».

1

    18.

Проект «Сказка своими  руками». 3 этап – Выбор сказки. Изготовление атрибутов для выбранной сказки.

1

    19.

Проект «Сказка своими руками». 4 этап – Продолжение работы по изготовлению атрибутов.